班組安全教育要重質(zhì)量

班組是企業(yè)的細胞，班組成員大多數(shù)處于生產(chǎn)第一線，接觸危險、危害的概率也最高。但一些班組班前會質(zhì)量不高，不能真正達到增強職工安全意識的目的。為克服班組職工安全學習的厭煩心理和走過場現(xiàn)象，筆者從實際工作中有以下幾點體會:

領(lǐng)導真正重視，職工真正認識。

在實際安全工作中，各級領(lǐng)導對班組安全教育的重要性認識不足，在思想認識上存在著重管理、重裝備而輕視日常安全教育的傾向。班前安全教育是加強班組安全建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高班組日常安全教育的質(zhì)量，對于消除事故隱患，杜絕事故發(fā)生可以起到事半功倍的作用。

從領(lǐng)導開始一定要樹立安全關(guān)口前移的思想，單位領(lǐng)導和安全管理人員每月至少參加一次各班組的安全活動，從最基本的安全工作做起，既宣傳了安全工作，又督察了安全工作，可以進一步激發(fā)職工對搞好安全工作的積極性，提高職工對安全工作重要性的認識。

班組長要能說會說。

班組長是安全工作最基層的核心，提高班組安全教育質(zhì)量關(guān)鍵還在于他們。在安全教育工作中卻常看到，部分班組長雖然有較為豐富的實踐經(jīng)驗，但是搞起班組教育培訓來卻有勁使不出來，教育形式單一，只注重讀報紙、學文件，不注重靈活多樣，導致班組安全教育缺乏針對性、實用性。

因此一定要引導班組長、安全員充分認識做好班組安全思想教育工作是自己的“份內(nèi)事”。要把安全教育工作納入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理之中，確保人員、時間、陣地的落實。同時加強班組長培訓，除培訓安全法規(guī)、安全生產(chǎn)知識等方面外，大力加強怎樣進行班組安全教育方面的培訓，從目標規(guī)劃到具體計劃的安排，從學習方式到學習內(nèi)容的全面，從教育方法到輔助的手段的多樣等強化學習教育，從而加強班組安全教育的針對性和適用性。

互動式教育，多樣化學習

在日常班組安全教育時一般以班組長的灌輸為主，缺少和受教育人的互動，班組成員始終處于被動接受的角色，起不到安全教育的實際效果。從提高安全教育質(zhì)量的角度出發(fā)，開展互動式教育，多樣化學習可以起到好的效果。

開展互動式教育，讓職工成為安全教育的主角，讓職工在安全教育中暢所欲言，可以極大提高班組安全活動的質(zhì)量。因此必須調(diào)整充實安全活動的內(nèi)容，改變慣常的開會形式，如安全理論學習與事故案例討論相結(jié)合，安全技能學習和安全技術(shù)練兵、比武相結(jié)合，并結(jié)合開展安全技術(shù)座談、應急預案演練，自我保護訓練，查隱患、糾違章活動等。

開展多樣化學習。正確的認識往往需要多次反復，不可能一次完成。要樹立“安全第一”的思想，絕不是一日之功，需要進行長期的、重復的教育才能見成效。為了使教育達到良好的效果，必須多樣化。一般可采取班前講述事故案例、手指口述演練、安全知識問答、班前安全分析等形式進行宣傳教育。(何永興)